Chapitre 12: Élèves: le cyberespace de plain pied

http://www.ina.fr/Imagina/99/Evenements/dancing.fr.html

Créations virtuelles: Lors de la manifestation Imagina, une compétition a été organisée autour d'un logiciel d'animation en trois dimensions sur le thème du personnage virtuel baptisé Dancing Baby. L'épreuve a attiré 153 candidatures. Les 35 sélectionnés ont présenté 19 scénarios choisis pour leur originalité. En 24 heures, ils ont réalisé un clip de 30 secondes. A droite, une image de l'un des clips lauréats du concours de Dancing Baby d'Imagina 1999

Chapitre 13: États-Unis: d'Internet à la Webucation

Nouveaux outils pédagogiques: Les universités américaines s'attaquent aujourd'hui vigoureusement aux questions pédagogiques et humaines posées par les nouvelles techniques, ce qui indique sans doute que les usages de ces dernières sont déjà généralisés. Comme le montrent les résultats des études annuelles du Campus Computing Project (tableau ci-dessous), l'exploitation dans les classes de l'ensemble des outils liés à Internet et à l'ordinateurs a connu des progressions spectaculaires entre 1994 et 1999.

http://www.campuscomputing.net/summaries/1999/index.html

Le courrier électronique arrive largement en tête des nouveaux outils pédagogiques. On note également l'explosion de l'utilisation des ressouces d'Internet ainsi que la création de pages sur la Toile par les classes.

Chapitre 14: Vers une école planétaire

http://www.eduventures.com

Les fortes disparités géographiques: Selon les statistiques de l'Union internationale des télécommunication (UIT) Tandis qu'il existait 64 lignes téléphoniques par habitant aux Etats-Unis en 1997, on n'en comptait que 0,35 en Sierra Leone... Tandis que de nombreux pays développés ont franchi la barre d'une ligne par foyer (1,13 aux États-Unis, 1,1 en Norvège, 1,06 en France), ce taux tombe à 0,014 en Sierra Leone, soit moins de deux lignes téléphoniques pour 100 foyers. L'exemple de ce pays, particulièrement pauvre, est loin d'être isolé. Le Mali fait pire avec 0,25 lignes pour 100 habitants et 0,003 ligne par foyer, soit 3 lignes pour 1000 foyers... En moyenne, les écarts les plus significatifs s'établissent entre l'Afrique (2 lignes pour 100 habitants) et l'Europe (36 lignes), 18 fois mieux équipée et l'Amérique du Nord (64 lignes), 32 fois mieux...(schéma ci dessous).

Nombre de lignes téléphoniques pour 100 habitants dans les grandes régions du monde (Source: International Telecommunication Union, 1997)
http://www7.itu.int/bdt_cds/CDS/CDSHome.asp

Source: Évaluation réalisée par NUA en mars 2000.
http://www.nua.net/surveys/how_many_online/index.html

Densité des internautes sur la planète:

Source: Internet Software Consortium. Juillet 1999
http://www.isc.org/

L'Amérique du Nord et l'Europe concentrent l'essentiel des internautes de la planète. Néanmoins, de nouveaux foyers apparaissent. D'abord en Asie (avec le Japon et les pays du Sud-Est) mais également en Australie, en Afrique du Sud et en Amérique du Sud.

Les premières implantations d'Internet dans les pays pauvres:

• En Ouganda, le télécentre communautaire polyvalent (TCP) de Nabweru a ouvert ses portes le 1er mai 1999, un mois avant l'inauguration d'une installation semblable à Buwama. Le TCP de Nabweru, une ville où il n'existe d'une seule ligne téléphonique pour 58000 personnes, dispose de 5 ordinateurs, un télécopieur, un photocopieur, un générateur de 2 kW, un téléviseur, une imprimante et un réseau local pouvant relier 16 postes et assurant la liaison avec Internet. Le bâtiment de 3 pièces est pris en charge par trois permanents et 10 bénévoles. Le centre a encaissé 105 dollars américains pendant ses deux premiers mois de fonctionnement en facturant 10 cents la minute de connexion à Internet et en faisant payer l'accès à la photocopieuse et au télécopieur.

Le télécentre communautaire polyvalent (TCP) de Nabweru, en Ouganda:
http://www.acacia.or.ug/html/news.html

Source: Centre de recherches pour le développement international (CRDI), Ottawa, Canada. http://www.idrc.ca/Media/TelecentresAfrica_f.html

• Au Brésil, Rodrigo Baggio, un passionné d'ordinateurs d'une trentaine d'années, a créé en avril 1995 le Comité pour la démocratisation de l'informatique (CDI), une association sans but lucratif dédié à la création d'écoles dans les quartiers les plus pauvres du pays. En cinq ans, le CDI a créé 117 établissements scolaires réparties dans 13 états brésiliens et qui comptent 35 000 étudiants âgés de 12 à 25 ans. Reconnue en 1997, l'association emploie 16 salariés et 140 bénévoles en 2000. La rencontre Tomoya Inyaku, en visite au Brésil, a conduit le CDI a profiter du programme de distribution d'ordinateurs d'occasion dirigé par ce Japonais.

Source: Changemakers 2000
http://www.changemakers.net/journal/00may/hart.cfm

Une petite fille utilise un ordinateur dans le quartier Cantagalo de Rio de Janeiro.

Annexes

• Créatures numériques

Ananova: Le lancement de la première présentatrice virtuelle, Ananova, le 19 avril 2000, a marqué une étape décisive. Il s'agit en effet de la naissance d'une créature destinée à remplir une fonction jusque là réservée à des êtres humains. Grâce au progrès de la synthèse vocale et de la reconnaissance de texte, Ananova transforme une dépêche d'actualité écrite en une annonce "vivante". Banalisée, cette technique ouvrira de multiples perspectives. Nul doute qu'elle intéressera particulièrement les concepteursde professeurs en silicium.

Source: Ananova
Ananova, première présentatrice virtuelle.
http://www.ananova.com

Tamagoshi: Apparus en novembre 1996, les Tamagoshi font fonction d'animal domestique virtuel. Le joueur se trouve dans la situation d'un père ou d'une mère qui "élève" ce clone d'un enfant ou d'un animal de compagnie stylisé à l'extrême. Le bébé Tamagoshi grandit à une vitesse accélérée. Il s'agit de le nourrir, de le nettoyer, de le soigner afin qu'il poursuive sa croissance. A tout moment, l'inattention peut être sanctionnée par le décès prématuré de la créature virtuelle. Les enfants et même un grand nombre d'adultes des deux sexes se sont "sentimentalement" attachés à leur Tamagoshi.

Aibo: En juillet 1999, Sony fait une entrée fracassante dans l'arène des créatures artificielles avec la commercialisation de son robot-chien Aibo. Certes, cet animal mécanique n'a rien de virtuel mais ses capacités l'inscrivent dans la lignée des Tamagoshi. Le petit robot, de la taille d'un Chihuahua, possède en effet des facultés d'évolution. Son maître lui apprend des tours et le robot, qui dispose d'un "instinct", manifeste des émotions comme le plaisir, la tristesse et la colère. Les développements ultérieurs concernent l'amélioration de la communication avec l'homme grâce à... la parole.

Source: Sony
http://202.238.79.209./Electronics/aibo/top.html

Acteur virtuel: Dès 1994, les travaux du Medialab sur la création d'un acteur artificiel s'attaque à l'animation réaliste d'un visage virtuel. L'enregistrement des mouvements du visage d'un acteur réel permet d'animer son clone en temps réel.

Source: Medialab
http://www.demon.co.uk/mlab/icp.html

Les tâches sombres montrent les points du visage de l'acteur réel (à gauche) dont le mouvement est détecté à l'aide de deux caméras. Le clone est animé en temps réel à partir des relevés effectués sur l'acteur réel (au centre). L'acteur de synthèse en trois dimensions peut être observé sous tous les angles (à droite).

Défilé virtuel: En 1998, le couturier Thierry Mugler présente, lors de la manifestation Imagina organisée par l'INA à Monaco, son premier défilé de mode virtuel. Grâce à un procédé proche de celui du Medialab, les mouvements du corps d'un mannequin réel ont été numérisés de même que le comportement de l'étoffe de la robe conçue par le créateur. Il suffisait ensuite d'associer le programme de cette dernière avec ceux du modèle artificiel dessiné par Thierry Mugler et de son animation. Au final, on obtient une visualisation en mouvement et en trois dimensions de la création du couturier pour sa collection Eté 98 avant même qu'elle ait été réalisée.

Source: INA

Source INA

Les mouvements du mannequin réel sont enregistrés par des caméras qui captent les déplacements des boules blanches (ci-dessus). Résultat final: l'animation du mannequin virtuel portant une robe qui n'existe pas encore (ci-dessous).

Source: INA
Résultat: un mannequin aussi virtuel que la robe qu'il porte.
http://www.ina.fr/Imagina/98/Evenements/defile.fr.html

• Les chiffres de l'Éducation Nationale française
  
  

Nombre total d'élèves:	15 millions
Nombre total des personnels de l'Education Nationale:	1,3 million
Nombre total d'enseignants:	843 000
Nombre d'enseignants dans les établissements publics:	699 000
Dépenses totale de la France pour l'éducation:	634 milliards de francs
Budget du ministère de l'Education Nationale de la recherche et de la technologie:	344,4 milliards de francs

Chiffres 1998/1999, Source: ministère de l'Education Nationale de la recherche et de la technologie)

Education nationale
Autres ministères
Collectivités locales
Ménages
Entreprises
Autres administrations
Autres

Répartition par ministère des dépenses du budget général de l'État
(Budget général total: 1 311,2 milliards de francs en 2000)

27,5% du budget de l'État est consacré à l'éducation

Répartition des effectifs budgétaires de l'État
(sur un total de 2,1 millions agents, hors appelés et volontaires en 2000)

50,9% des fonctionnaires sont employés dans l'Éducation nationale

 
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mise à jour: juillet 2000
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